摘要：《深化新時代家預(yù)評價總體改革方案》是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件，《總體方案》的印發(fā)標(biāo)志著新時代符合中國實(shí)際，具有世界水平的的教育評價改革正式開始實(shí)施。方案對中學(xué)教育評價中所包含的不同主體及其對應(yīng)的改革任務(wù)提出了明確的要求。政府應(yīng)當(dāng)糾正片面追求升學(xué)率傾向，學(xué)校應(yīng)完善中小學(xué)教師績效考核辦法，教師應(yīng)重視專業(yè)隊伍發(fā)展，把師德師風(fēng)作為教育教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)等。中學(xué)一線教師作為直接與廣大基礎(chǔ)教育階段學(xué)生直接接觸的教育教學(xué)參與者對實(shí)現(xiàn)教育評價改革，推動落實(shí)立德樹人，為國育才的落實(shí)有著最廣泛且直接的作用。所以中學(xué)教師明確自身在新時代教育改革中的作用對促進(jìn)教育教學(xué)水平提升有效落實(shí)教育改革起到積極的推動作用。
關(guān)鍵詞：教育評價改革；中學(xué)教師；角色及作用
緒論
2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：新時代的教育要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，克服“五唯”的教育評價頑疾。“五唯”即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、為帽子的錯誤導(dǎo)向。體校在義務(wù)教育階段及中學(xué)教師身上最顯著的頑疾是唯分?jǐn)?shù)及唯升。學(xué)近年來，教育界對如何有效建設(shè)科學(xué)且符合我國教育目的的教育評價體系有諸多探討。在中國知網(wǎng)中檢索教育評價改革研究的文獻(xiàn)近五年來始終保持上升趨勢，由2017年的388篇上身為2020年的593篇，發(fā)文總量超過1600篇。2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《深化新時代教育評價總體改革方案》被刊發(fā)于人民日報首頁，至今在中國知網(wǎng)已有592次下載量。這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著新時代符合中國實(shí)際，具有世界水平的的教育評價改革正式開始實(shí)施。可見教育評價改革受到廣泛重視，勢在必行。
中學(xué)教師直接與義務(wù)教育階段的學(xué)生接觸，面向受教育的主體，是教育改革的執(zhí)行者和建設(shè)者。教育改革首先要明確教育的目的，使其更符合國家對人才的需要，教育目的體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中則是教育目標(biāo)、課程目標(biāo)等。教育評價則是評價當(dāng)前的教育是否能達(dá)到教育目的。教育評價的改革的改革勢必會形象中學(xué)教師課程評價、教學(xué)評價等。可見《總體方案》的發(fā)布給中學(xué)教師帶來的是一場自上而下的，由新的教育評價方案延伸到具體教學(xué)中的課程目標(biāo)及課程評價最終反映到人才培育質(zhì)量上的改革。
改革的執(zhí)行者：《總體方案》中改革了中小學(xué)教師的評價方式及考核制度。堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，建立師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化機(jī)制。發(fā)揮典范教師的引領(lǐng)作用。且在考核中將教師家訪及家校聯(lián)合納入考核指標(biāo)。在新一輪教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到教育評價改革后對教師發(fā)展及課程設(shè)置方面要求的變化，教師應(yīng)該更加重視自身的示范作用，增加對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注度，重視家校共育，全方位培養(yǎng)學(xué)生，努力增強(qiáng)自身實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，踐行并完善教育評價改革。
改革的建設(shè)者：《總體方案》改革了學(xué)生評價方式，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生的平等權(quán)益。方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育應(yīng)根據(jù)不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的德育目標(biāo)，同時教育評價的改革對體育、美育、勞動教育均有側(cè)重，招生考試內(nèi)容減少“機(jī)械刷題”的考核內(nèi)容，改變唯成績的考核方式。考核方式的轉(zhuǎn)變必然對教育教學(xué)產(chǎn)生反撥作用，所以中學(xué)教師的教學(xué)方式必然向著更加注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在探索新的教育教學(xué)方式，如何平衡德智體美勞五育的關(guān)系過程中，中學(xué)教師積極主動應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，重視教育科研，發(fā)揮建設(shè)者及研究者的作用。
二、中學(xué)教師的作用
《總體方案》提出在組織實(shí)施新一輪教育目標(biāo)改革過程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化一線教師的學(xué)生工作，推進(jìn)教師教育科研的發(fā)展，同時教師應(yīng)樹立更加科學(xué)的成才觀念。在改革的推進(jìn)中，中學(xué)教師在立德樹人中必然起到至關(guān)重要的作用。
緊跟步伐，更新觀念：《總體方案》通過改革評價方式推動改革教學(xué)方式最終落實(shí)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其更符合新時代中華民族偉大復(fù)興的需要。可見中學(xué)教師的更新觀念，改革教育方式在教育評價改革與提升人才質(zhì)量二者間起到橋梁和過渡作用。因此，中學(xué)教師理應(yīng)緊跟步伐，及時調(diào)整教育教學(xué)方式，為民族發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
教育科研，改革創(chuàng)新：《總體方案》同時強(qiáng)調(diào)一線教師的教育科研能力及工作。中學(xué)教師在落實(shí)改革的過程中必然面臨各種不可控因素，經(jīng)歷并克服改革過程中的種種困難。故中學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提升教育科研能力對于改革的推進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。一線教師通過總結(jié)改革實(shí)施成果，論證改革實(shí)施的有效性，提出改革落實(shí)中的影響因素及應(yīng)對措施，從而形成書面學(xué)術(shù)研究成果，建立教育評價改革實(shí)施數(shù)據(jù)庫，形成廣大中學(xué)教師共同學(xué)習(xí)共同推動改革發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。勢必對改革的發(fā)展起到積極的推動作用。
三、總結(jié)
教育評價改革事關(guān)國家發(fā)展，民族復(fù)興大業(yè)。中學(xué)教師作為一線教育工作者，更應(yīng)具有高度的思想覺悟及執(zhí)行能力。故在改革實(shí)施過程中，中學(xué)教師應(yīng)扮演好執(zhí)行者和建設(shè)者的角色，充分發(fā)揮更新觀念，科研創(chuàng)新的作用，為民族復(fù)興輸送源源不斷的優(yōu)秀社會主義建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
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