我和孩子們的故事每天都在繼續著，剛接手這個班級的第一天，我開展了師生互相介紹的環節，到小易的時候，他心不在焉地走上講臺介紹自己：“我叫小易，今年9歲，我是一個知識儲量很多的人，我喜歡看書”。然后駝著背，弓著腰走下去了。

之后相處的過程中我發現，小易的生活習慣一塌糊涂，課本、作業、文具、校服到處亂丟，對學習一點興趣也沒有，上課也不認真聽講，不是趴著、就是靠在椅背上，還經常和老師頂撞、家庭作業更是常常不做，經常擺出一副“軟硬不吃”的樣子。

正當我覺得無計可施，但又不忍放棄的時候，在一次偶然的班級打掃衛生的活動中，我看到小易勞動時特別能干，掃地，擦桌子，給同學分派活都非常麻利。看到這種情況，我想，他的智力一點都不差，腦子很聰明，很清楚。為什么生活習慣和學習這么差呢？后來和小易聊天時，小易說：“媽媽生了弟弟后，我做什么他都不在意，媽媽只愛弟弟，”從他的聊天中我知道，小易想得到關注，想得到更多的關愛。

于是，我決定利用這次勞動為契機，調動他學習的興趣和生活責任。于是，我在班上表揚了他勞動時表現出的能干機智，并獎勵他當衛生部長，主要負責本班衛生，同時協助組長負責本組作業的收集檢查。這時，我注意到他感到很意外。下課后，我把他單獨叫到辦公桌旁邊，給他提出一些要求：作為衛生部長，除了檢查衛生，還要檢查組里同學的作業，所以，自己整理好自己的物品、控制好自己的言行并按時完成作業，才有資格檢查別人的作業。我問他，有沒有信心完成任務，他抓抓腦袋表示有點困難。我堅定地說：“這樣吧，我安排學習委員汐汐做你的同桌，每天幫助你完成作業，你愿意聽她的話嗎？”他聽了很高興，使勁點了點頭。之后，我又找學習委員，叮囑他要幫助小易完成作業，并激勵小易要對工作負責任，嚴格要求自己。同時我也聯系了小易的媽媽，了解小易在家里的情況，媽媽一提起小易就直搖頭說：“在家里總是無緣無故地打爛東西，搶弟弟的零食玩具，作業必須要我陪著才寫……”在和媽媽溝通時，我們達成一致，在家里的時候也多和小易聊聊天，制定計劃，按時完成作業，不發脾氣，媽媽就完成小易的一個愿望。

為了持續的提高小易的學習和工作的信心，我還在班級設置了，集“優”加分制，個人表現好可以記一次“優”；作業交的速度最快和質量最高的小組，每個人都記一次“優”，集滿5個“優”就可以換獎品，10個“優”獎品升級，被委以重任的小易，開始非常的積極，作業寫得非常快，寫完就催著小組隊員也快寫，讓別的小組感到了危機感，一度形成班級內卷，然而習慣差和基礎薄弱的小易很想做到最好，但是總是力不從心，有幾次他們小組的作業雖然交得是最快的，但是因為他的作業質量不高而被老師批評，小組沒有得到“優”，小組內的其他同學開始對他有意見了，跑到我這說“老師還是把小易換了吧，雖然他作業快，但是他的作業質量不高，總是拉我們小組的分”聽到同學的抱怨，我走到小易的旁邊，問小易：“你還愿意為大家服務嗎？”小易有些委屈點點頭，看到他還是很有進步之心，我內心非常高興，接著問“你知道其他組員為什么不認可你嗎？”小易低著頭回答：“我有些急于求成，沒有關注自己的作業質量”，我發現小易很清楚自己的問題，接著肯定小易的進步，并給了他一些建議，然后鼓勵他多多控制自己，告訴小易“老師相信你會越來越好的”旁邊的同學此時也給小易加油說“小易我們都相信你，我們一起努力，相信我們小組得的優是最多的”。小易開心地笑起來分別和小組員們一起擊掌。頓時教室里熱鬧起來，看著這群開朗有愛的孩子們，我不禁心中充滿自豪。

后面一段日子，我經常關注小易的每一點進步，及時在班上進行表揚，表揚他對自己的工作很負責，表揚他學習進步，部長當得很稱職。慢慢地走來，小易的生活習慣和學習已經有很大進步了，后來我單獨找他談話，問他對自己的進步高興嗎，他高興地點點頭。我又說：“記住自己的責任。管理別人的同時，自己先做好榜樣，同學才能信服你，你才能有威信，才能當好組長。”我看到小易表情嚴肅地點了點頭。

小易的進步，不僅僅是老師的關注和愛護，還有同學們的鼓勵和信任，更重要的是他自己有一顆積極向上的心。

對于現在很多的二胎家庭，經常忽略老大存在的現象是很常見的，這樣的孩子往往很焦慮，作為小學教師，尤其作為他們的班主任，更應該給予孩子更多關注和愛，讓愛的種子悄然地播下，種在孩子的心里，每一顆種子的花期不同，有的一開始就燦爛綻放，有的，則需要漫長的等待。我堅信只要給它們合適的溫度，它們就能生根、發芽、開花。守望這一方教田，用心耕耘，耐心等待，終將會讓人欣喜，讓人期待，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處，靜待花開，終將怒放。